KAEDAH ATAU TEKNIK PENGAJARAN.

•   Kaedah boleh ditafsirkan sebagai peringkat di mana sesuatu teori pengajaran itu dipraktikkan.(hlm. 47). Dalam sesuatu kaedah pengajaran, mungkin terdapat satu atau lebih teknik yang diguanakan. Misalnya, ketika menggunakan kaedah kuliah atau syarahan, guru juga boleh mnggunakan teknik penceritaan.

• KAEDAH DAN TEKNIK PENGAJARAN

• ·         Kaedah kuliah / Syarahan

• ·         Kaedah Perbincangan   kaedah terbahagi kepada 2 jenis iaitu perbincangan formal dan perbincangan tidak formal 

      

• ·         Kaedah Projek – 3 jenis iaitu projek pengeluaran, projek pengguna, projek latih tubi.

• ·         Kaedah menyelesaian masalah- pelajar diberi satu atau lebih masalah dan mereka

    diberi peluang dan kebebasan untuk menyelesaikan masalah tersebut.

• ·         Kaedah Dapatan

    - mencabar pelajar mencari jawapan berdasarkan maklumat yang diberi oleh guru. Guru memberikan maklumat yang kurang lengkaptentang sesuatu masalah dan pelajar diminta melengkapkan atau mencari jawapan bagi tugasan yang dikemukakan oleh guru.

• ·         .Kaedah permainan. Kaedah ini digunakan oleh guru untuk memenuhi masa yang terluang pada akhir masa pengajaran.

• ·         .Kaedah main-peranan. Kaedah ini berbentuk lakonan dan dilakukan secara spontan, Lakonan /drama ringas ini melibatkan lebih daripada 2 pelajar.

• ·         Kaedah simulasi. Dalam kaedah simulasi, pelajar menjalani proses pembelajaran dalam keadaan yang menghampiri keadaan sebenar.Dalam melakonkan aktiviti tersebut, pelajar akan merasai situasi yang sebenar dan akan betindak mengikut apa yang terhasil daipada aktivti yang mereka lakukan

TEORI PAVLOV

 

Pada awal tahun 1900an, seorang ahli fisiologi Rusia bernama Ivan Pavlov menjalankan satu siri percubaan secara sistematik dan saintifik dengan tujuan mengkaji bagaimana pembelajaran berlaku pada sesuatu organisme. Pavlov mengasaskan kajiannya pada 'hukum perkaitan' (Law of Association) yang di utarakan oleh ahli falsafah Yunani awal seperti Aristotle. Menurut pendapat ini, sesuatu organisme akan teringat sesuatu kerana sebelum ini organisme berkenaan telah mengalami sesuatu yang berkaitan. Contohnya, apabila kita melihat sebuah kereta mewah, kita mungkin membuat andaian pemandu itu adalah seorang kaya atau seorang terkemuka. Andaian ini bergantung kepada pengalaman kita yang lampau.

Eksperimen Menunjukkan Pelaziman Klasik

Berdasarkan hukum perkaitan ini, Pavlov mencadangkan bahwa proses asas pembelajaran ialah pembentukan perkaitan antara RANGSANGAN (R) dan sesuatu GERAK BALAS (G).  Pavlov cuba membuktikan teori pembelajaran ini dengan menjalankan kajian ke atas anjing (lihat peralatan eksperimen di sebelah). Dia dapati bahawa apabila anjing melihat bekas dengan makanan, air liur haiwan itu keluar. Dia membuat kesimpulan bahawa anjing tersebut telah 'belajar' mengaitkan bekas makanan yang dilihat dengan makanan yang akan diberikan kelak. Pavlov melanjutkan kajiannya dengan menguji hipotesis bahawa sesuatu organisme boleh diajar bertindak dengan pemberian sesuatu rangsangan

Peralatan Eksperimen Pavlov

Sebelum Pelaziman

RTT (makanan)  >>>>>>> GTT (keluar air liur)

RT   (loceng)     >>>>>>> Tak ada GT (air liur tidak keluar)

Semasa Pelaziman

RT (loceng) + RTT (makanan) >>>>> GTT (keluar air liur)

Selepas Pelaziman

RT (loceng)  >>>>>>>>> GT (keluar air liur)

DEFINSI TEKNOLOGI

Definisi Teknologi

Teknologi mengikut Finn (1960), Molenda dan Russell (1989) dan Romizowski (1988) membawa dua maksud

. Teknologi sebagai proses penggunaan pengetahuan sains dan lain-lain cabang ilmu untuk menghasilkan tugasan-tugasan pembelajaran yang praktikal.

.  Suatu proses ke arah penyelesaian kepada masalah-masalah dengan menggunakan teknik, kaedah, reka bentuk atau alat yang berkesan dan teruji

.  Teknologi sebagai produk atau bahan. Penghasilan perkakasan dan perisian hasil dari proses-proses teknologi itu sendiri. Contohnya, projektor (perkakasan) dan film, perisian adalah hasil teknologi

Menurut Saettler (1990)

.  Teknologi bukan bererti penggunaan mesin tetapi meliputi teknik penggunaan pengetahuan saintifik

 . Teknologi pendidikan ialah gabungan manusia, peralatan, teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan

Crowell, 1971 : Encyclopedia of education

  Teknologi dalam pendidikan ialah penggunaan kemahiran dan teknik moden dalam keperluan latihan yang meliputi kemudahan belajar dengan menggunakan persekitaran setakat mana ianya menimbulkan pembelajaran.

n  Teknologi Pengajaran

Seels dan Richey, 1994, hlm 1)

‘  Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning’

Teknologi Pendidikan

.  Ialah satu sistem yang meliputi alat dan bahan media, organisasi yang digunakan secara terancang bagi menghasilkan kecekapan dalam pengajaran dan keberkesanan pembelajaran

Ciri-ciri dan jenis teknologi pendidikan yang baik

.  Alat yang dapat menjelaskan idea-idea yang kabur dan menerangkan isi-isi pelajaran

.  Alat yang besar dan jelas untuk dilihat oleh semua pelajar

. Tulisan dan gambar perlu dipelbagaikan warnanya

.  Gunakan bahan yang boleh tahan lama dan boleh disimpan

.  Tunjukkan hasil dan kemahiran yang baik sekiranya alat dibuat sendiri

Kepentingan teknologi pendidikan dalam p & p

.  Melicinkan P & P, fokus isi-isi penting kepada topik yang disampaikan

.  Jimat masa, tenaga , wang

.  Mengelakkan rasa bosan pelajar, kekal minat, menghiburkan pelajar

.  Mengelakkan tidak faham/ salah tafsir terhadap konsep melalui deria melihat, mendengar/menyentuh

.  Membetulkan kekeliruan/salah tafsir kerana memberi gambaran menyeluruh dan jelas sesuatu konsep dan kaitannya dengan kehidupan seharian

.  Melibatkan pelbagai deria. Penglibatan deria meningkatkan daya ingatan pelajar

.  Memberi kelainan dan kepelbagaian kaedah mengajar

.  Membantu pelajar mendapat kesan pembelajaran maksimum dengan penggunaan masa minimum

.  Memperkayakan pengalaman pelajar. Contoh media bergerak memperkayakan pengalaman murid

Prinsip Teknologi Pendidikan

.  Sebagai alat bantu mengajar. Membantu guru mengajar sesuatu topik dengan lebih berkesan

.  Digunakan untuk pengajaran bukan hiburan

.  Penggunaan mesti dirancang dalam tiga peringkat:

Sebelum kegunaan –rancang masa dan cara bagaimana mengaitkannya dengan topik pengajaran

semasa kegunaan – merancang ulasan dan penekanan aspek-aspek penting yang dapat membantu pembelajaran

Selepas kegunaan – merancang aktiviti lanjutan seperti soalan-soalan, kesimpulan dan penilaian

.  Dipilih berdasarkan kesesuaian topik, objektif pelajaran, latar belakang pelajar, saiz kelas dan keadaan fizikal darjah

.  Digunakan untuk mencapai sesuatu objektif pelajaran dan peringkat perkembangan pelajaran sama ada pengenalan topik, penerangan konsep, kesimpulan topik pelajaran atau penilaian kefahaman terhadap topik

.  Digunakan mengikut masa yang sesuai – masa yang dapat merangsang pembelajaran

.  Digunakan dengan merujuk kepadanya dan bukan untuk menunjuk-nunjuk

.  Selepas digunakan tanggalkan supaya tidak mengganggu pelajar belajar seterusnya

.  Setelah tamat pengajaran, pamerkan untuk rujukan kelas di papan buletin kelas 

Perkembangan Mikro Komputer

- Generasi Ke-2

 

               8080                          8085

       (kom standard)            (x bnyk brubah)

Ø  -saluran data 8 bit

-Generasi  Ke-3 (1978)

  Intel 8088 / microprocessor 8086

Ø  -Dpt mengalamatkan pada memori

Ø  -Saluran data 16 bit

Ø  -> 1juta lokasi

Ogos 1981

Ø  -IBM memperkenalkan IBM PC (Personal Computer)

Ø  -Menggunakan microprocessor intel 8088 sbg CPU

80186

Ø  -VLSI chip (very large scale integration)

80286

Ø  -Bhsa yg tinggi untuk merancang kumpulan register menggunakan compiler

Ø  -Mempunyai data spt string, BCD dan format floating points

Ø  -Struktur kompleks spt static array, record dan array record

80386 (1985)

Ø  -Saluran data 32 bits / 20 mhz / 5 juta induksi perdetik

Ø  -Mengakses 4GB memori fizik / 64 TB memori semu

Ø  -Disebut personal system / 2 model 80